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渤海大学2021年硕士研究生招生自命题618教育基础知识考试大纲。
渤海大学2017年全国硕士研究生招生考试教育基础知识考试大纲。
行动学习视角下外语教师实践性知识构建研究
外语教师 实践性知识 行动学习 教师专业发展
2012/11/28
参考 Elbaz 提出的教师实践性知识分析框架，以两位高校英语教师为个案，从行动学习的视角探究高校外语教师实践性知识的构建途径，以期为高校外语教师教育与专业发展提供相关启示。
为更好地利用学科教学知识(PCK)理论,本文聚焦于辨析这一概念的核心内涵。我们关注到已有研究成果,尤其是分析PCK之形成基础的金字塔层级模型和分析PCK之具体表现的倒树形层级模型,并从相互融合的思维方式和思想内容这两个方面进一步推进认识,从而看到PCK的核心内涵在于“立足学生立场,实现知识转化”。在此基础上,我们还提出:可以超越PCK的已有理念,关注并开发知识的育人价值;相应地,教学也应该超越知识...
教学用的数学知识要素及其关系
数学知识 教学 结构
2012/11/21
教学用的数学知识是教师在数学教学中用到的数学知识。它含有七种要素：数学知识（概念与过程）、数学方法、数学信念、内容组织的知识、学生理解的知识、效果反馈的知识、教学策略的知识。这七种要素紧密联系、互相支撑，构成三层嵌套结构。
计算机语言课程教学中的知识扩展
C语言 课程教学 素质教育 知识扩展
2009/12/2
计算机语言课程教学中采用“知识扩展”的方法，主要在于瞄准学生感兴趣的内容，追求知识的广度和深度，注重语言表达能力、自我展示能力等综合素质的训练，全面提高学生的实际应用能力。
数学教师教学知识研究：进展、问题及走向
数学教师 教学知识 研究进展 发展趋势
2012/10/30
20 世纪80 年代以来，数学教师教学知识的研究中存在两条主线：一是理论取向下数学教学知识的研究；二是实践取向下数学教学知识的研究。已有研究在数学教师的知识结构、来源及实践性知识研究中取得了一系列值得肯定的重要成果。目前的研究仍然存在反映学科特点不足，忽视微观和中观层面的研究，实证研究较少和实验研究缺失等问题。研究的未来走向表现为从宏观问题研究转向具体问题研究；从思辨、演绎的研究转向实证和扎根理论...
从知识教育到文化教育——论教育观的转变
知识教育 文化教育 教育观
2008/2/16
［摘要］从根本上说，知识教育是一种以知识为本的教育，其理论基础是狭隘的知识论的教育观和科学观。随着科学观从知识论向文化论的转变，教育观也面临着重大转变。新的教育观倡导一种真正以人为本的教育，即文化教育。从知识教育向文化教育的转变，将不仅有助于从根本上走出知识教育及其“应试教育”的困境，而且还为素质教育和创新教育开辟了充满希望的未来。
［作者简介］孟建伟，中国科学院研究生院人文学院教授、博士生导师...
个人知识观下的教师专业知识发展研究
个人知识 教师专业知识 主体 教学实践
2012/10/11
教师的个人知识是教师从自身出发通过具体的教育实践活动而形成的知识。教师的专业知识从某种意义
上讲是一种个人知识，具有个体性、实践性、对话性和发展性的特征。个人知识观下的教师专业知识发展观认
为，应密切关注教师在知识发展中的主体地位及教师自身的教学实践活动。
人文知识的特性及其教育意蕴
人文知识 特性 人文教育
2010/9/1
人文知识的特性主要表现为：人文知识承载着事实之外的价值负荷性；人文知识的自身演进及其与人类社会历史演化的悖论性；人文认知结论对研究对象变化过程的直接涉入性；人文知识具有默会维度上的根源性和先决性；人文知识的语言性。揭示这些特性将为人文教育乃至整个教育的方式、方法提供新的思考视角。