搜索结果: 1-15 共查到“知识库 教育学 知识”相关记录88条 . 查询时间(0.526 秒)
全面抗战时期知识女性女子教育观念
全面抗战时期 知识女性 女子教育
2024/4/10
全面抗战时期，以女教育家为代表的知识女性发表大量关于女子教育的言论，她们针对社会上贤妻良母主义的论调，强调女子教育是关于人的教育，她们主张培养女子独立人格，提倡男女教育机会平等，提倡扶助女子教育。在教育内容方面，她们反对实施女子家事教育，主张男女教育内容相同。同时她们认为，在战争特殊时期，女子教育应适合抗战形势需要与社会发展需要，除学习专业课程之外，女子教育应服务社会，加强培训女子职业技能和服务意...
在创新范式转型和经济发展新常态的背景下，中国还面临着科技创新中的“孤岛现象”和“知识悖论”等问题。随着中央政府权力的不断下放和经济改革的持续深入，从区域层面研究如何通过产学知识协同创新促进创新生态系统建设已成为可能与必需。然而，产学合作或大学科技成果转化的理论与实践通常都忽视了“知识双向动态流动”的协同创新模式。此外，有关知识网络的研究认识到嵌入性关系对组织间合作创新绩效有显著的正向影响，但忽视了...
校企知识转移途径的影响因素研究——基于高校科研人员视角
校企知识转移途径 高校科研人员 影响因素
2016/11/24
从校企知识转移的直接主体——高校科研人员角度,对校企知识转移途径及其影响因素进行系统研究。首先对校企知识转移过程中的相关要素进行详细分析,构建了校企知识转移途径的影响因素模型。运用问卷调查数据,利用分层聚类法按照相似性原则把不同知识转移途径分为六类。实证研究结果表明,校企知识转移途径的主要影响因素有高校科研人员特征及其组织特征、企业规模及所属行业、知识类型及其学科性质、情境因素等,这些因素都会对特...
基于学科教学知识的中学英语职初教师备课模式的研发
学科教学 中学英语 职初教师 备课模式
2016/1/27
备课是教师专业发展的必经之路，是提高教师教育教学理论与实践能力的重要手段。 教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新专业知识。
英国高等教育系统知识产权管理与转化
英国 高等教育系统 知识产权 知识产权管理
2014/7/15
20 世纪 80 年代以来，英国高等教育系统的知识产权管理与转化工作在国家管理层面和机构执行层面不断强化。为使高等教育机构知识产出实现收益最大化，政府采取了积极激励政策，并对高等教育机构的知识转化工作进行监督与反馈。目前，绝大多数英国高等教育机构都建立了较为清晰的知识产权管理制度，其管理的知识产权包括专利、著作权、设计权、商标权、保密信息等各种法定或非法定类型。通过对英国高等教育系统知识产权管理的...
大学集群知识共享机制的进化博弈分析
进化博弈 知识共享机制 大学集群
2014/7/18
针对大学集群知识共享机制创建了进化博弈模型， 并以进化博弈论的观点对此分析，得出如下结论： 影响大学集群知识共享机制的主要因素有高校之间知识水平差异、 知识转化率和知识可共享度.
根据各地安监系统干部及企业安技人员亟需安全工程专业知识更新的要求,本刊从2011年1期开始,将连续刊载《安全工程专业继续教育知识讲座》。第一讲我国安全工程专业高等教育现状及发展将分3期刊载,主要介绍我国安全工程专业人才培养与安全生产工作需求呈现明显滞后的现状,以及我国安全工程专业高等教育的历史沿革概况。
行动学习视角下外语教师实践性知识构建研究
外语教师 实践性知识 行动学习 教师专业发展
2012/11/28
参考 Elbaz 提出的教师实践性知识分析框架，以两位高校英语教师为个案，从行动学习的视角探究高校外语教师实践性知识的构建途径，以期为高校外语教师教育与专业发展提供相关启示。
为更好地利用学科教学知识(PCK)理论,本文聚焦于辨析这一概念的核心内涵。我们关注到已有研究成果,尤其是分析PCK之形成基础的金字塔层级模型和分析PCK之具体表现的倒树形层级模型,并从相互融合的思维方式和思想内容这两个方面进一步推进认识,从而看到PCK的核心内涵在于“立足学生立场,实现知识转化”。在此基础上,我们还提出:可以超越PCK的已有理念,关注并开发知识的育人价值;相应地,教学也应该超越知识...
教学用的数学知识要素及其关系
数学知识 教学 结构
2012/11/21
教学用的数学知识是教师在数学教学中用到的数学知识。它含有七种要素：数学知识（概念与过程）、数学方法、数学信念、内容组织的知识、学生理解的知识、效果反馈的知识、教学策略的知识。这七种要素紧密联系、互相支撑，构成三层嵌套结构。
历史知识对法学教育教学的作用
历史 法学 教学 教育
2012/11/16
任何知识的传授，都不能漠视历史的存在。历史对于法学的作用：鉴兴衰、知得失。法学学子应当知史懂史明史爱史。历史知识在法学人才教育上，在法学教学上，常常起到生动、美育、富于启发、育人等教育教学效果。
生活德育课程原型是一种原初的道德教育影响的选择与组织形式。基于知识论视角,生活德育课程原型从关照生活世界中的人出发,尊重主体地位,尊重个体生命,尊重个体在“遭遇性生活”为典型的个性生活中的道德领悟,使个体道德知识成为道德教育内容的重要组成部分,通过个体道德叙事日益达成个体对生活的道德觉解,促进个体道德知识的解放,践行一种道德生活的道德教育基本实践形态。从知识论的角度审视生活德育课程原型,有助于深化...
“知识、素质、能力”是现代大学人才培养的三大核心要素，寓知识素质能力培养于课程建设和课堂教学之中，须让课程走向全面综合化，让课堂焕发出生命力。